自閉症孩子總不聽話? 不著急, 看過來, 自閉症孩子最有效的干預輔助大法!

當孩子確診

自閉症

且經過一段時間的干預後，許多星父母常常會出現這樣的疑問：為什麼寶寶經過了這麼多幹預，效果好像都不是太理想，進步的空間感覺也有限，這是為什麼呢？

其實，對自閉症孩子來說，干預固然重要，但是，如果可以善用＂輔助＂來提升孩子的干預效果，那麼孩子的進步就會更加的顯著。

寫到這，家長們一定迫不及待的想知道，在日常生活中，家長應該如何給予孩子輔助呢？

營造氛圍法

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在日常生活的例行性活動中，有許多機會需要家長去製造氛圍讓自閉症孩子去切身感受生活。自閉症孩子對環境的變化十分敏感，家長需要根據個體特性營造出適合他們的環境。

比如，在餐桌上吃飯時，對孩子說”寶寶，早上好“，讓孩子收到現在是早餐時間的一個訊息。緊接著，你可以告訴孩子，“這是媽媽花了好長時間為你準備的營養早餐，寶寶一定要全部吃完哦”，這是營造一個激勵的氛圍，不僅是告訴孩子這是你為孩子準備的早餐，也是為孩子樹立良好飲食習慣的信心。

同樣，日常生活中有許多例行性活動都可以營造一系列氛圍帶孩子自己感受生活的狀態，透過自然的輔助干預去改變自閉症孩子某些不良習慣。

視覺輔助法

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視覺是自閉症孩子干預訓練有效方法之一，如：圖片、卡片、各種標誌等，都能幫助自閉症孩子更好的理解和溝通。

視覺輔助在自閉症孩子日常生活中有很大的輔助性，比如，當自閉症孩子沒有如廁概念，往往可以透過視覺輔助讓孩子學會。首先，家長可以製作廁所的標誌，讓自閉症孩子學會辨認廁所的標誌，可以在家裡的衛生間也貼上標誌，再把如廁的整個過程從脫褲子到便後處理、衝馬桶、手衛生等，用圖片形式展示，並多次重複訓練，從而讓孩子建立如廁概念。有了視覺的輔助性認識，就可以帶孩子“實戰”。

除了如廁外，其他諸如吃飯、穿衣等日常生活中，都可以採用視覺輔助讓自閉症孩子理解這些生活常規，去提高自閉症孩子日常生活自理能力。

泛化知識法

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自閉症孩子的概況總結、理解事物本質的意義相對弱，所以，自閉症孩子可能在圖片教學中能說出物品的名稱，但在生活中看到了事物卻聯想不到這是什麼，因此，泛化知識對自閉症孩子來說也是很關鍵的。

例如，自閉症孩子在圖片中認識了蘋果，家長就可以帶著孩子去水果店，帶孩子認識真實的蘋果是什麼樣，特意指給孩子看，讓孩子摸一摸蘋果的手感，聞一聞蘋果的香味，嘗一嘗蘋果的味道。如果孩子的認知水平較好，還可以帶孩子辨別各種形狀、顏色的蘋果，擴大孩子的認知面。日常生活中的很多物品，家長都可以教導自閉症孩子將所學的知識泛化到生活中。

泛化需要保持持續性，家長需要足夠耐心地為孩子做好泛化工作。（點選閱讀：星孩學習能力弱，這個原因可能是主要）

學會誇讚法

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當我們試圖去幹預自閉症孩子不適當行為時，有沒有給予誇讚呢？許多家長在給自閉症孩子干預訓練時，總是迫不及待想看到干預成果，卻忽略了自閉症孩子也需要鼓勵。

在吃飯時，家長給孩子夾菜吃的同時，也可以反過來讓孩子給你夾。你可以試圖故意在離孩子最近的一道菜做出故意夾不到的動作對孩子說“媽媽好想吃寶寶旁邊的那道菜，寶寶可不可以幫媽媽夾一下”；或當你在穿衣服係扣子時，留一個最簡單的步驟，故意對孩子說“媽媽這個釦子不會扣，寶寶能不能幫媽媽扣上”。你可以適當放低自己的能力，等待自閉症孩子去迴應幫助你，這時，你就要誇孩子，哪怕是孩子的一點點回應，你都要對孩子說“寶寶好棒呀”。

在日常生活中，誇自閉症孩子不應該只看到他們做得特別好特別棒的地方，而是看他們做得對的地方，哪怕只對了一點點。

禁說“不”法

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對自閉症孩子的問題行為進行干預時，家長要避開說“不”的強烈語詞，你或許可以從問題行為發生時給予正確的引導，把這些問題慢慢取代成良好的習慣。

比如當你想對自閉症孩子說“不要挑食”，這時你可以轉化成正面的指示，對自閉症孩子說“這個東西也好好吃，寶寶嘗一下”；或當自閉症孩子用手抓東西吃，你不能對孩子說“不要用手抓”，你可以對孩子說“寶寶用勺子吃”。你想讓自閉症孩子停止某種不好的行為，若用強烈的語詞“不”來讓自閉症孩子停止他的行動，也許自閉症孩子會在你的指令中反抗。

日常生活中使用太多”不“的語詞，很容易給自閉症孩子一個負面的環境，家長要改掉對孩子說”不“的習慣。久而久之，你會發現，自閉症孩子對你指令的服從會越來越好，也會看到自閉症孩子越來越多的進步。

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成都天使兒童醫院發育行為中心徐玲專家寫在最後

：在日常生活中，家長的輔助對孩子的干預訓練至關重要。所以，家長們要學會靈活正確使用輔助，幫助孩子去認識、理解學習的內容，從而成功地做出正確的反應。