對抑鬱人群的構成分析:兒時學習成績好的佔比例不少。為什麼會這樣呢？

當值編輯：  清  泉

開學前期，14歲女孩跳樓的事在家長群傳開，家長紛紛討論，我們究竟是要培養一個心智健康、樂觀開朗的孩子，還是在培養一個很會刷題的孩子？

小編回想自己的讀書時代，可以稱得上是學霸的自己，曾經非常痛恨讀書，曾經有段時間每天都想著是地震把學校震沒掉，這樣第二天就不用讀書了。想想自己還是每天在學校受到表揚的孩子，苦悶到每天問自己讀書到底是為了什麼，那讀書不好的孩子每天在學校又會經歷什麼呢。

面對令人心痛的場面，個人覺得，年輕人本身是無辜的。價值觀的形成是一個過程，我們現在看到那些令人錯愕的行為，是一個“果”，而真正需要探究，則是形成這個“果”的“因”。

看到周國平老師的文章，

知識完全不等於智慧，

不是說知識不重要，而是，孩子的成長過程中，不能只有知識。

周國平老師從事藝術工作，關心的是創作力、關心人性的美，他在不同的學校教過，從聯考分數最低的學校到聯考分數最高的學校，他都教過。如果你實際接觸到學科分數低的學生，就會知道，他們沒有花很多時間準備考試，相反的，他花很多時間在瞭解人。譬如說看電影或者讀小說，從中就有很多機會碰觸到人性的問題。

可是專門會考試的學生呢？他們相對更聽話，更會把專注力投入在考試的成績、分數上，成年後反而會更迷茫、更容易焦慮。

周國平老師在兒時很苦悶的時候，他很自然地就找上了文學。在書店讀文學，在文學裡削減了許多欲望上的苦悶，並嘗試去解答自己從何而來，要到哪裡去，我是什麼，這些難以解答的課題。因為這樣，有一段時間，他原來很好的功課就耽誤了，那幾次考試的結果都非常糟。他因此被學校、被家裡指責成一個壞學生、壞孩子。但文學讓他有足夠的自信，不但沒有變壞，並且在文學中得到很多關於人生課題的解答。

同一個時間，同伴一頭鑽進考試裡。這些同學，今天回頭去看的時候，發現他們都過得不快樂。他們考上了最好的高中、最好的大學，有些也出國留學回來了，但對於感情或是婚姻各方面所發生的問題，他們都沒有辦法面對。對於人性和真正的自我，他們始終沒有機會去碰觸，因為考試不會考這個方面。

評價一個孩子好還是不好，不能只有單一的評價體系

我們評斷一個學生，是壞學生、壞孩子，因為他的分數不夠，可是他對人性可能已經有很豐富的理解；我們評斷一個好學生、好孩子，也是用分數，卻不代表他有能力面對情感和倫理的種種課題。

分數和人格的發展絕對是兩回事，法律系的高材生不表示不會犯罪，他可能熟背法律條文，瞭解各種法令，可是對於“什麼叫做罪？”不一定理解。所以我們會看到“高等學府的法律系學生為了購買手機，在電梯內搶奪女孩皮包”這樣的新聞。這只是提醒我們，知識完全不等於智慧，也完全沒有辦法轉換成智慧。我們從另一個角度來看，這些好學生、好孩子即使犯案，手法都是最笨的。他跑到PUB去，在電梯內搶劫，當場就被PUB裡的人抓到。PUB是一個龍蛇雜處的地方，那裡的年輕人其實都比他聰明，比他更懂得人性上的複雜。當他忽然發現掉入一個自己最沒有辦法處理的世界時，已經來不及了。

相當一部分成績好的學生學習目的還不明確

在初中以前，學習目的不明確屬於年齡問題，如果上了高中學習目的不明確就會產生嚴重的問題。

學習，是讓自己在掌握人類知識經驗的過程中更好地適應未來的社會，成為一個具有完整意義的人。高中是價值觀形成的關鍵時期，自主意識和獨立精神空前發展，對於人生的重大問題應該有自己的思考，這就需要對學習本身有一個正確的認識。學習是一種責任，也是一種態度，更是一種勇氣。

學習的動力來源於內在期望的目標，而不是外界強壓的東西，很多孩子努力學習其實是想讓父母滿意。健康的心態應該是，以自己強大的內心世界來化解學習上的巨大壓力，把學習本身看成心靈成長的自由之路。而應試體制高度控制高度整齊劃一，學生只是考試流水線上一個零件，沒有對制度的反饋權力，沒有獨立思考，沒有置疑，沒有自己的安排。在這種窒息的環境中，學生慢慢地就被這種體制所同化。

成績好的學生明白，在這個學校，可以證明自己的就是學習成績，學習成績是唯一，一切都為它讓路。內心萌發的一切不安分的想法都要掐掉，曾經在心中思謀了好久的有意義的事情都要放棄。逐漸地，他們把社會的標準內化，掩藏了自己的真實想法。他們所做的事情就是為了贏得外界的讚美和認同，在追求外界標準的過程中失去了自我標準。

一旦遇到與外界標準不一樣的東西，第一反應不是標準的問題，而是自己的問題，就會陷入自我已懷疑。資訊社會，外界各種資訊會衝撞學校環境裡營造的理想狀態，他們越來越不安，價值觀出現混亂。這時特別需要班主任和任課老師的心理疏導工作，但高強度的考試壓力下，老師們應付海量的習題都顧不過來，哪有時間和精力去做耐心的心理輔導呢？

心思敏感的孩子更適合目前的教育體系

以知識考察為主的考試方式與一部分學生敏感的特徵相契合。具有抑鬱體質的人性格比較敏感，能夠敏銳感知外界的變化和感覺內心的波動。他們能夠覺察到文字以外的內容，深刻地理解教材知識，捕捉到教師授課過程的資訊，並且思考知識之間的聯絡。他們還比較細心，重視學習中的各種細節。

這樣的學生，往往是考試的佼佼者。四十年的考試製度已經嚴重的內卷，變化不大，以筆試的方式考察知識為主，注重細節。這些年，高考成績好的往往是那些注重細節的學生。具有敏感特質的學生的缺陷是，情緒波動比較大，對於生活中和學習中的困難變通能力較差，如果沒有比較好的疏解方法，心裡鬱結成塊，時間久了就會出問題。

成績之外，還有美好的世界

我們應該給孩子最好的音樂、最好的文學、最好的電影，讓他在裡面自然地薰陶。而這些，是不能考試的。讓每一個孩子看到成績之外，還有美好的世界。當讀書成績不盡如人意的時候，他也能找到別的支點，從而讓自己不失去鬥志，繼續心存美好，不會全面地否定自己，從而走上極端的道路。並且也有太多的案例表明，成績不等同於成功，不等同於幸福。過度關注成績反而更不利於孩子心智的成熟；也有可能讓成績好的孩子走上社會後，在另一套價值評判體系中迷失。