“雙減”落地,讓教育迴歸自然

“教育，要有利於人迴歸自然。”

教育家杜威的這句話，不是讓我們把孩子教育到大自然和花果山上去，像小猴子一樣亂跑亂跳，不學無術。而是要我們對孩子潛移默化、循序漸進，從培養學習興趣開始，逐步讓孩子學會知識技能，獲得內心的給養和感悟。

也就是，要摒棄應試教育，注重素質教育和全面發展，讓孩子重拾學習的樂趣。

01

01學習，不等於考試。

提起學習，從小孩到大人都覺得自己“很懂”。

孩子覺得，自己從早到晚都在學習，放學、週末和放假都要學習，難道還不夠懂嗎？家長認為，學習不就是為了考上高中、考上大學，將來找個好工作，以後多賺錢嗎？老師則盼著孩子們好好學習，提高班上的平均分和升學率，有利於自己評選職稱。

所以說，孩子的學業在大人的眼裡，其實不過是一場面子、虛榮和利益的糾結。只要孩子能夠接連不斷地考進重點學校，升到名牌大學，那麼他本身能夠在這一場十多年的學習苦旅中獲得多少知識技能……至少在眼前看來，是件無關緊要的小事。

可是，

孩子們為了在週考、月考、期末考和中考高考中獲得好成績

，就需要從小學一年級開始，經歷一場12年的應試特訓。在這期間，不能叫苦說累，也不能止步不前，而是要在學校老師、父母家人和教培機構的三重逼迫下，意志堅定地學習學習再學習……才有可能學有所成。

在如此激烈的競爭下，每年都有上千萬高三學生走進高考的考場，只為驗證自己在十多年的學習後，是否學會了考試。可是在中小學階段，孩子們的幸福感、自尊心和好奇心，往往在堆積如山的書本試卷中消耗殆盡。

也就是說，大人要的是成績，孩子想的是快樂。

最後的結果是，孩子們愁眉苦臉地整天為了成績而奮鬥，大人們卻總是不滿意。

02

02孩子，不能只會考試。

每個人都是趨利避害的。

為了應付考試和獲得高分，孩子們很容易就會失去學業與生活的豐富性、個性化。

當孩子身心俱疲，想要休息放鬆，家長會覺得這是浪費時間；當孩子沉迷手機和遊戲不能自拔，家長和老師全都會暴跳如雷，認為這是浪費生命；當孩子成績退步甚至厭學逃學，家長和老師自然會認為這是不忠不孝、豈有此理的行為。

問題是，家長和老師上一天班，頂多10個小時，再算上加班，總有休息放鬆和轉換心情的活動。那孩子們除了學習、背書和考試，又能做些什麼？

我們掐指一算，其實如今的中小學生已經太累了！

白天加上新學期試行的“延時服務”，在學校教室要待上8小時以上，晚上既要寫作業、上自習，還要參加各類名目的校外補習班。

如果家長“有幸”能讓孩子進入一所“高考工廠”式的重點中學，那麼孩子簡直可以說是進入了一所“備考煉獄”：至少高中三年，除了吃飯睡覺都要學習、背書和刷題！

可想而知，

這樣的“軍事化”教育模式，將會給孩子的身心帶來多大的傷害和影響。

就算在高考中能夠金榜題名，可是再聰明、活潑的孩子，最終也會修煉成為一個“做題家”。

03

03教育，要回歸自然。

當文理知識失調，人文精神弱化，我們的教育，將會日趨單一化、機械化和功利化。

如果每一位家長和老師，都引導和督促孩子學習“和中考高考緊密關聯的內容”，那麼長此以往，孩子除了背書、做題和考試，自然是啥也不會，又如何談得上發展興趣愛好，提高身體素質呢？

教育孩子，需要潛移默化和循序漸進。

可是，如果作為成年人的家長和老師，心中抱著的教育目的就是“一切為了考試”，有利於考試成績的事情，就歡呼雀躍地鼓舞孩子去做，不利於備考提分的事情，就暴跳如雷地阻止孩子去做。

當孩子的學業和生活裡，精簡和濃縮得只有“考試”兩個字

，那麼孩子的視力、身心和心理健康，又將被利慾薰心的大人們，置於何地呢？當孩子的內心和家庭中，除了作業、測驗和補課，全然失去了關愛、溫情和領悟……這樣的童年，也太過可悲了！

教育的目的，在於發掘、培養和發揮孩子的潛力，而不是用測驗、模考和高考的成績，

單一性地評價一個孩子，傷害到他的自尊心和自信心。

所以對於應試教育和教培機構，“雙減政策”的適時出臺，既為孩子、家長和老師減輕了不必要的負擔，更為我們當前的教育“正本清源”，肅清了阻礙中小學生身心健康和素質能力全面發展的障礙。

也讓當前的教育，逐漸迴歸到了教書育人的自然本質。