子悠被學習逼出精神分裂症，這件事讓蔣欣悔得腸子都青了

繼米桃、歡歡這倆孩子被編劇逼瘋之後，

最近更新的劇集裡，子悠也跟著“瘋”了，

不僅出現了在考場上掀桌子這樣的情緒問題，甚至產生了幻覺——他懇求著父母，能讓自己跟幻想出來的同學大龍一起踢球，一起玩……

從小都沒有敞開性子“瘋玩”過的子悠，徹底被逼瘋了。

但其實，子悠原本是一個

會玩且愛玩

的孩子。

第一集一開場，他就在玩。去家宴臨出門前，還在抓緊時間用顯微鏡觀察昆蟲。

平時也孜孜不倦地愛鑽研“螞蟻工坊”：

有很清晰的理想，想當一個生物學家。

但媽媽田雨嵐評價他的愛好是：“那些噁心兮兮”的東西。

當自己的愛好受到媽媽打擊時，他就“搬出”好成績，為愛好贏得一些喘息空間：

在媽媽田雨嵐為了“成績”不擇手段的高壓之下，子悠後勁不足，甚至在考場上“發瘋”：

晚上躺在床上都在想象和爸爸，和小夥伴踢球的場景：

他太想玩了，但不敢玩。媽媽田雨嵐的高壓，不僅使他學業上後勁不足，甚至把他逼到了發瘋的程度，著實讓人心疼。

原本好端端一個愛玩會學的孩子，因為沒玩夠，因為壓抑起來的“玩性”，活活被逼瘋。

1

在玩中塑造大腦，鍛鍊友誼

智商是IQ，情商是EQ，你一定聽過，但你聽過玩商嗎？

“玩商LQ”（Leisure Quotient），

指休閒、生活，玩樂能力的指數

，是一個人玩樂方面能力的反映。

以前一直聽說，真正讀書好的孩子，特別“會玩”。

過去不太理解，直到我看到這樣一群數理化的學霸——他們真的把學習當成“玩”一樣在對待。

第一排右一為壯瀾，第二排左起林泓雋、許子瀟、洪梓燁

2016年，被稱為“中國青年諾貝爾獎”的東潤丘成桐科學獎頒獎，包括了化學、數學、物理、生物這幾個獎項。

化學獎的獲得者，壯瀾，隨手給記者看手機上的化學分子結構，說像是小人在打架：

看，像不像小人在跑步？這是一種有規律的美，當真的深入進去之後你會發現，有時候看著幾個集團互相進攻，接受，像是在打架，非常有意思。

壯瀾獲獎後，也提前得到了美國杜克大學的錄取通知書。

還有獲得物理獎的“廣東三人組”，林泓雋、許子瀟、洪梓燁，他們研究的課題是透過MATLAB程式找到變數間的關係，解決書法愛好者的

毛筆分叉問題。

林泓雋從小愛玩航模，拼樂高，許子瀟喜歡機器人，洪梓燁說自己是“瞎玩”。

在接受採訪時，書法愛好者的林泓雋，說他研究的動機是：

“一開始我只是想要練好字，後來越來越發現這項藝術遠不止練字那麼簡單，它蘊含著書寫者的情感，筆畫之間的協調配合也是很能反映一個人的心境情感……”

要麼把化學當“小人在打架”，要麼“

玩味

”書法時，中發現了物理問題。真是玩出了境界。

我們熟知的孩子的遊戲有躲貓貓，玩沙子，堆積木，聽故事，畫畫塗鴉……

玩的範疇很廣，也有“鄙視鏈”。

把廢紙團成一團扔進紙簍，是玩。

培養耐性的釣魚，鍛鍊策略的圍棋，應變能力的球類運動……不同的玩能培養專門的技巧和能力。

但對於孩子來說，玩沒有鄙視鏈，只要是“玩”就能塑造大腦。

兒童的學習，都是在玩耍中完成的。

津津有味的玩樂狀態促進了大腦神經元之間新的神經連線的產生。發展手部精細動作和感知覺。

在團體活動的嬉笑打鬧奔跑中，孩子鍛鍊了身體，分別話語中的嘲諷或玩笑，培養友誼，獲得共情力。

經典的”過家家“，模仿平時所觀察，體驗爸爸媽媽，老師，醫生……的生活。在遊戲中，模擬，共情，學習危險如何應對。

《玩出好人生》一書中，對玩的性質有以下的定義：

可以說，玩就是

“自發感興趣的。”

“進入忘我狀態的。”

“想持續下去的。”

“有創造可能的。”

但家長

不準玩

，孩子

不敢玩，是很多家庭的普遍現象。

《超級育兒師》中有一件事讓人印象深刻。小女孩丟丟獨自一人在玩，把一個球放在果盤裡轉。

她玩得不亦樂乎，邀請媽媽一起，媽媽說：“我還有事，你都可以自己玩的。”走開了。

一旁的奶奶卻“看不下去”了。拿走了球：“不玩了，必須收起來。”

告訴她理由：“我覺得這個不好玩。你會把盤子弄壞的。”

丟丟從外婆手中搶回了球，又發現盤子不在了。只好難過得大哭。

最後外婆“威脅”說：“婆婆晚上不給你煮湯圓了。你是選婆婆還是選這個？”作勢要走。

最後丟丟迫不得已選了留下外婆，玩外婆帶來的玩具：識字卡片。

超級育兒師蘭海看到之後，評：

“媽媽和外婆都覺得，這是個很無聊的行為，但是對於一個3歲的孩子來說，那個是玩，她在玩的過程裡面，她一定在有一種想象。這是她在構建她的世界的一個開始。而成年人的介入破壞了她的世界。”

潛伏著創造力的玩樂，會有期待，會有驚喜，會產生新的發現和理解，獲得充實感，掌控力。

科學家愛因斯坦據說四歲才學會說話，成績也不好，但他喜歡一樣事情，就是搭積木，曾用一天搭了一幢14層的積木房子。

這也許就是他構建內心龐大科學世界的開始。

玩手機，玩電腦，也能符合大部分的條件，但是不符合自主產生的創造力這一條件。長時間無節制地看手機打遊戲後也產生一種空虛感，

而積極的玩樂，則能帶給人充實感。

2

動手玩，

是訓練“解決問題”的能力

動手玩，才能玩出解決方法。還是《玩出好人生》一書，其中講到一個故事。

美國首屈一指的航空宇宙研究機構，加州理工學院的噴氣動力實驗室（JPL）迎來了一批科學家的退休，他們招聘了麻省理工學院，斯坦福大學，加州理工學院的高材生們，希望他們能大展拳腳，但是發現，

他們有理論的能力，卻缺少解決問題的實踐能力。

後來，實驗室的領導發現，那些學生時期做過類似

把鐘錶拆解開來觀察

，修理傢俱，“

用手玩耍

”過的人才是能夠

熟練解決各種問題

的人，而沒有做過此類事情的人一般都不能勝任今後的工作。

因此，

他們改變了招聘準則：求職者們年輕時代的玩樂情況成為了他們考察的重要標準。

玩的過程中，拆解問題，梳理關鍵資訊，創造性的方法重新安排，

最終導向問題解決

。

除此之外，玩還能養成“

相信自己能夠解決問題

”的心態。

知乎上有一個網友@

水平線的彼端

就說自己小時候喜歡體育，“說穿了就是愛‘玩’”。他說：

幸運的是老爸也願意陪我玩。他拿個破皮球陪我到柏油路上踢球的日子開心的不得了，他把球扔給我，我迎著踢出去，一次又一次，開心得不得了，放學後他還隔三差五的跟我打到天黑。……在這個過程中，我不斷的收穫快樂，快樂促進成長，成長收穫自信。。。於是就衍生出來一些“技能”，就是敢在大家面前說話，展示。

許多孩子長大以後，有了引以為傲的技能、特質，追其根源，得益於小時候的玩樂。“我以前只是當玩的，沒想到會起這麼大的作用。”

3

玩出未來所需的“全新思維”

《全新思維》一書中提到過6種在今後至關重要的能力：設計感，故事力，交響力，共情力，娛樂感，意義感。

試著總結成下表分別是：

6大全新思維

1

設計感——實用性與意義感兼具，已成為獲得個人滿足感和事業成功必備的基本能力。

2

故事力：龐雜資訊資料中，整理出有力的論據，置於故事般的高情感情境中，用於與人交流，自我理解，嘗試說服。

_

3

交響力：把獨立的各個因素整合稱一個全新整體的能力，就像指揮一個交響樂隊一樣。

_

4

共情力——具備理解他人動機，構建良好人際關係，並且關心他人的能力。

5

娛樂感：在嚴肅認真對待工作、處事的同時，融入遊戲，歡笑，快樂的心情和幽默感。已成為企業和個人的“快樂的競爭力。”

_

6

意義感：追求更有意義的理想，生活目標，精神滿足感。

_

這6有能力整合在一起，即：

在龐雜資訊中，找出意義，整合成新的東西，用共情的能力，去以故事的技巧傳達。

很多遊戲都可以培養這種能力：

積木

將零散的元素統合成自己心中有意義的小世界；

拼圖將原本打散的毫無關聯的碎片，在對比觀察中找到關聯，整合在一起。

繪畫

在觀察周圍過程中，選取對自己有意義的資訊，整合在紙上，形成繪畫主題，向觀者傳遞。

聽故事講故事

，置身於情景當中，也是學習故事力的方法。

還有這種拼貼畫，可以用報紙，吸管等生活中的各種看似毫無關聯的材料整合在一起，賦予其意義。也是很好的玩樂。

當孩子在全神貫注沉浸在玩樂中時，請不要打擾ta，當ta邀請你時，請進入ta的世界陪陪ta。

連AI也變得人性化，會講故事，會寫作的未來，人類能儲存的最後的競爭力，大概就藏在”玩樂“裡。

對於“玩”，你有什麼看法？

評論區見！