爸爸辭職1年陪同干預後，孩子成功離校入園！

在我從家到公司的路上，有一個必經的幼兒園，每每路過，看到裡面的孩子笑嘻嘻地做早操，我總會想：

我的學生們現在怎麼樣了？是否都很好地融入幼兒園或小學裡了呢？

進入特教行業至今，我直接干預和間接接觸過很多很多的特殊孩子，但基本都是“畢業”即失聯。有些是干預的比較好的，家長想要替孩子“抹去”特殊教育的這段經歷而主動斷聯，有些則是家長忙著帶孩子持續學習、不斷干預而無暇聯絡。

雖少但有，前兩天我就收到了“文文媽媽”的微信，沒什麼多餘的話，就是一張文文的幼兒園畢業照和一句

“楊老師，孩子畢業了，九月份就上小學了，謝謝您！”

短短十九個字的背後，是文文一家用

爸爸辭職陪護、全家上陣干預

以及

孩子在校康復訓練一年

換來的！

文文是個很可愛的小傢伙，他的爸爸是私企主管，媽媽在小學教數學，夫妻倆在文文一週八的時候發現孩子有些異常：

跟其他的孩子相比，文文

說話不清晰，只會幾個單字

，如：“爸、抱、車、球、哥。。。”；

肢體動作不協調，在無障礙的平地上走路都會經常摔倒。

文文

認識的物品很少

，爸爸媽媽偶爾想在家裡自己教，但孩子基本不聽，

喜歡自己和自己玩兒

。後來兩人索性就將文文送到早教機構，希望同齡小朋友帶動一下孩子的社交積極性。但事與願違，文文不僅沒有融入早教班的生活，還因為

出現攻擊性行為

被老師“告家長”，並被建議到醫院做個檢查。

文文爸再三猶豫後還是帶孩子去了醫院。孩子一到醫院裡就哭鬧、躺地板，爸爸各種想辦法哄他做測試，才勉強配合完成醫生的要求。最終醫生給定結果——

確診發育遲緩，建議趕緊到專業機構做評估和干預訓練。

1個月後，排課老師帶著文文和他的爸爸媽媽、爺爺奶奶到了我的課室。看到如此陣仗，我就知道這家人肯定很重視孩子的學習，隨後我們簡單溝通孩子的情況，開始正式上課。

前幾節課屬於老師、孩子和家長共同的“適應期”和“感情建立期”。上課鈴響後，文文爸媽和孩子一起留在課室，爺爺奶奶則到休息區等候。

整節課下來，我發現文文對桌面上的玩具一點都不感興趣，他一直坐在媽媽的腿上，想要書包裡面的餅乾，就拉著媽媽的手去拿，然後文文媽馬上把餅乾給文文。拿到餅乾吃了一口，他又把餅乾扔在地上，哭著拉爸爸的手拿手機，然後文文爸就把手機給孩子。玩了一會，文文爸想要把手機收起來，文文就開始發脾氣，哭鬧著表示要手機。

在觀察過程中，我發現文文爸媽在帶養孩子時幾乎是

有求必應

。當我說要教孩子看繪本時，文文爸媽表示自己講過故事，但再仔細一問就會發現，

他們只是“講”了，從來沒有明確孩子要學什麼，以及怎麼學。

教室內干預的事我有把握，畢竟文文這樣的孩子我見多了，只要花時間，我都有信心用專業幫助他康復，難的是家庭干預方面不能拖後腿。

所以針對這種對孩子太過溺愛的家庭，我重點提出了以下幾點居家教學方法，希望文文爸媽配合學校干預：

01

要了解孩子的喜好

觀察孩子經常玩的玩具和喜歡吃的食物，每個星期變化不同的物品給孩子玩/吃。記錄下孩子的喜好，再把家裡孩子喜好的物品全部收起來，只拿其中一個放在孩子

拿不到但可以看見

的位置，讓孩子要透過向爸媽提要求才能得到物品。

注意可以利用玩具，多跟孩子互動，誇張地玩，才讓孩子喜歡跟你玩。

02

要培養孩子提要求

管理孩子的喜好物後，便要讓孩子知道正確獲取物品的方式。可以是語言、手語、圖片溝通，可以

先

固定一種方式

，比如是指還是表達。

需要注意的是，爸媽一定要統一方式，當孩子很想要一個物品時，可以讓他

先透過動作示範語言或肢體輔助

指向物品，就可以滿足他的需求。接著，再慢慢

轉換到用語言提要求

，剛開始孩子說的不清晰，也可以降低要求，只要孩子有說就獎勵。

如爸爸問“這是什麼？”，媽媽旁白說“車”，等到孩子說“車”後，就馬上強化孩子。記住，

把握好每一次孩子要提要求的時機，刻意練習

，一步步肯定孩子的表現，教會他懂得更好地去提要求。

03

讓孩子認識常用物品

當孩子很會用手語/語言表示需求後，注意平日裡要及時輔助，

不要多人同時教，爸媽其中一個人教就行。

認物品前要讓孩子養成習慣，能夠集中注意力去聽指令。在小範圍內，要求孩子去找其中一個常見物品，直到無論在桌面上整齊擺放，還是隨機擺放3個物品，孩子都能夠區辨常見物品。

文文爸為了配合孩子的學習，辭職帶孩子來學校上課，每天聽課都帶了本子和筆，記錄下孩子學習的內容步驟，有問題也非常積極地詢問。校區裡開展的家長培訓，每一場他都會報名參加，堪稱家校配合的“模範老爸”。

晚上回到家裡，文文媽也會跟爸爸溝通白天學習的內容，再由她給孩子進行輪流練習。文文媽也經常在家校溝通群裡向我瞭解適合文文的教玩具，自行購買，以便於在家裡同步教學。

經過9個月的訓練，文文實現了“質”的成長飛躍。

從哭著上課，到能夠自己搬椅子坐好，等我進來上課；從只會說單字，到會用短句表達自己的需求以及回答他人的問題；從只認識幾個物品，到掌握的物品名詞接近自己年齡段應該具備的名詞……他還改掉了扔東西的“壞毛病”，課堂上也沒有出現過攻擊性行為。

干預將近一年後，文文離校進入幼兒園，爸爸媽媽還經常跟我反饋孩子在幼兒園的情況，偶爾也請教一些家庭干預的問題，例如注意力不集中怎麼練習等，他們堅持每天在家給文文做感統訓練。

入園2個多月後，文文在幼兒園基本能較好地配合老師上課了，文文爸說自己從沒想過孩子能變化這麼大，懸著的心終於可以放下了。

時隔三年再次收到文文進步的訊息，腦海裡浮現的是孩子從康語“畢業”那天文文爸媽臉上的笑容，那種如釋重負的豁然開朗的笑，不就是對一切辛苦付出的最好肯定與回報嗎。

最後我也想和所有在干預路上堅持的家長們說，不論是誰走上這條路，都會迷茫和害怕，但

只要堅持下來，你會發現，沒有什麼是不能面對的，也沒有什麼是做不到的！