拼比學齡前孩子的識字量，意義不大，別讓早期閱讀帶有功利性

文|小魚奶爸日記原創，歡迎個人轉發和分享

學齡前的孩子到底要認識多少字才算厲害呢？是不是識字量多就能說明讀的書多？那為什麼明明家裡的書很多，但孩子的識字量就是提不上來呢？

很多家長都會有這樣的自我安慰：等上了學就好了，現在年齡還是太小。

為什麼孩子讀了很多書識字量卻很低

事情可能和多數家長想的不一樣，孩子在成長過程中，會出現對文字、閱讀十分感興趣的時期，這個時期非常適合教孩子認字，那就是2歲半左右。

這個時候，孩子喜歡問為什麼？怎麼辦？開始有自己的脾氣，他們在閱讀書籍時，

看每個字就像一個符號，遇到自己感興趣的就會指一指，問一問

，如果不感興趣就會一直翻頁。

可以說，此時的孩子是形象記憶，會用圖畫去理解文字。在蒙特梭利教育中，有一項關於識字的工作，就是實物與文字配對，圖片與實物配對，文字與圖片配對……

這其實就是孩子認知從具體到抽象的發展過程，整個過程中，孩子會慢慢脫離畫面感，讓抽象的文字停留在大腦中，形成記憶，變成自己的文字儲蓄庫。

對此現象，華東師範大學周兢和劉寶根教授，針對孩子閱讀，對5所幼兒園的孩子進行觀察。

根據孩子的眼動現象發現，2-3歲的孩子更願意關注影象，而等到了4-5歲時，就可以同時觀看影象和文字了。到了學前班時，孩子已經開始將圖片和文字結合起來，融合得更好。

可以見得，孩子在學齡前就該

準備一些圖畫質量優質、線條舒緩的手繪書籍

，並且文字可以大一些，這樣孩子就會在不斷地重複閱讀中，提升自己的識字量。

父母完全不必擔心孩子總是讀一本書，因為反覆正是孩子吸收文字的必要手段，孩子在反覆閱讀中，每次發現的知識點都是不一樣的，漸漸積累的識字量就會在不經意間露出來。

因此，父母不妨多給孩子一些時間，

拼比學齡前孩子的識字量意義不大

，是生理成長規律決定他們如此。不如給他們充足的時間進行探索實踐，不要一開始就奔著提升識字量而讓孩子讀書，這樣不僅累且效果不佳，別讓早期閱讀帶有功利性。

如何提升孩子識字量？

文字源於生活，想讓孩子提升識字量，家長先別焦慮，要從生活中入手，比如孩子的玩具包裝盒，牙膏盒，或是奶粉桶，都可以成為孩子學習文字的來源。

每次買來拆開時，可以帶著孩子一起，

不僅能讓孩子瞭解這些物品，更能積累文字和生活常識

，並將新接觸的知識儲存起來。

如果孩子本身性格好動，那就可以把學習文字變成文字遊戲，讓孩子動起來。

可以找一些簡單的字卡混在一起，找出特定的文字。或者是按照文字找實物，把文字和家裡的實物配對也是孩子喜歡的。也可以讓孩子用字造句，擴句聯絡，記住句子就會記住這個字，可以更好地加深孩子對文字的印象。

對於學習識字，只要是孩子覺得好玩的，都可以和文字掛鉤，藉機帶著孩子學習，並從遊戲裡找到和孩子互通的方法，

寓教於樂，因材施教

。

在孩子提升識字量的過程中，父母也要及時給孩子鼓勵和耐心，當孩子表現對文字感興趣時，要及時地迴應，認真聽孩子表達，不可敷衍了事，文字儲備的提升就是在孩子急於表達的時候，趁機發展起來的。

寫在最後

家裡的書籍多，並不能代表著孩子識字量多，有時引導孩子識字的方法比讀書一百遍更重要，再多的書籍也比不過善於觀察孩子的父母。

在孩子開始認字時，及時幫孩子表達出他想卻說不來的，

保持耐心，讓孩子把學習融入生活，歸於遊戲

，在不經意間你可能就會發現，孩子已經認識好多字了。