關於性教育，你可能想得太簡單

彩彩的成長對我提出了新的挑戰，讓我不得不惡補性教育的知識。讀了四本繪本、五本書，查找了案例和文章若干，越補越覺得有必要做個分享，因為我相信大多數家長都和我一樣，曾經或仍然有這些誤區。

誤區一：性教育就是講解防性侵和青春期生理衛生知識

正解：性教育涉及生命教育、愛的教育、責任教育、自我認同的教育、自我保護教育、法制教育。除了家長通常比較關注的防範性侵教育和青春期生理衛生知識，完整的性教育至少還包括：教孩子學會分辨性別並認同自己的性別；讓孩子知道性是生命的來源，生命神聖而高貴，我們應當珍惜自己和他人的生命；幫助孩子建立身體界限並保護好自己的身心健康；教會孩子處理和昇華性衝動，使自己的性行為符合法律和倫理規範；教孩子學會經營自己的愛情。因此，可以說其實性教育從孩子出生就應當開始，只不過各個階段的側重點應當不同，深度也有所不同。

誤區二：直接將繪本或書籍丟給孩子，讓孩子自學

正解：並不是所有公開發行的圖書製品都足夠科學或具有一定的審美水平，粗製濫造或不符合孩子身心發展規律的性教育繪本可能會將孩子帶進溝裡。比如低齡孩子閱讀到性交的配圖，對性的渴求就會被提前喚醒，又比如過於渲染性侵內容，容易讓孩子產生超出正常範圍的恐懼感。父母把閱讀材料拿到手後，應當自己先看過一遍，既是對內容把關，也便於對孩子閱讀後滋生出的疑問進行解答。

誤區三：對於孩子的問題，應該有一個固定的答案

正解：“我從哪裡來？”恐怕是父母最怕聽到的問題之一，曾經我就企圖用“小天使送來的”矇混，孰料直接被彩彩鄙視“我知道天使是人類編造出來的！”需要明確的是，對於孩子的問題應當以科學的態度面對，不可以隨意編造。但講解的深度要根據孩子年齡逐漸深入，用語要和孩子的認知發展階段相適應，既不可提前喚醒，也不能滯後於孩子的性發展。孩子問什麼就答什麼，簡單明確，孩子不繼續問，就不再繼續深入。比如，對於“我從哪裡來？”這個問題，通常來說，對6歲以前的孩子，直接說從媽媽肚子裡來的即可。7歲的孩子，可能對這個答案不再滿意，可以告訴孩子，爸爸媽媽相愛了，想要一個寶寶，爸爸的精子和媽媽的卵子結合形成受精卵，受精卵後來就長成了寶寶。而對於10歲以上的孩子，通常已經對性活動的細節開始感興趣，他們可能會問精子和卵子怎麼結合的？可以直接回答是源於生殖器的接觸（當然，這樣回答的基礎是已經給孩子講解過關於生殖器官的知識）。

誤區四：人類進入青春期以後才有性衝動

正解：人類任何機能的發展都是從幼年開始，性機能的發展也不例外，但不同階段發展的側重點不一樣。嬰兒期的性機能透過吸吮的方式得以發展，當然快感也從中而來；緊隨其後的是透過尿道與肛門括約肌收縮與舒張對粘膜形成刺激；之後會逐步過渡至透過生殖器部位獲得性壓力釋放（透過夾腿、磨蹭、玩弄等方式獲得快感）。成年後透過將各個階段發展的性感覺和效能力予以整合，形成成熟而完備的性機能。我們應像對待諸如語言、走路等其他機能的發展一樣，意識到孩子的性行為是正常而必須的現象，保持“順其自然”的態度，並提醒孩子注意私密性。

誤區五：手淫是一件不體面的事情，會影響孩子的身體健康

正解：排除疾病的因素，孩子反覆用手或其他物品搓揉生殖器、乳頭、肚臍或身體其他部位，或透過夾腿擠壓生殖器以獲得性快感的行為，就是手淫。手淫給孩子帶來了兩項重要的性發展，一項是體驗身體的性感覺，一項是學會掌控身體的性喚起，這兩項都是成年後性活動所需要的能力。與練習說話練習走路一樣，手淫也不過是一種練習行為，並無任何不體面之處，與道德無關。正常的手淫本身並不會給孩子的身心健康帶來不好的影響，既不會早熟，也不會影響成年後的性功能，但父母和社會傳導給TA的關於手淫不好的觀念所帶來焦慮和壓力實實在在可能影響到孩子的身心健康。不過，需要讓孩子知道手淫的界限：私密空間，不涉及他人，不在公開場合討論。如果孩子過度沉迷於手淫，那家長需要留心觀察，探尋原因，幫助孩子昇華性本能，投向更高階的精神愉悅活動。

誤區六：防性侵教育就是教孩子學會保護自己的隱私部位

正解：首先，防性侵教育不應當脫離於系統的性教育而獨立存在，應當建立在基本的性知識基礎之上。第二，幫助孩子防性侵不僅僅是靠“講”，還包括家長身體力行的示範，比如在孩子一定年齡即教會孩子獨立清洗自己的身體和分房睡，不隨意觸控孩子的身體，進入孩子房間先敲門，這些都是在幫助孩子建構身體界限。最後，在孩子成年前，家長應當擔負保護孩子免受傷害的責任，不能因為已經給孩子講解了相關知識而放鬆絲毫警惕。

各年齡段孩子性教育有什麼要點和注意事項？後續將陸續更新。歡迎關注我及時獲取相關內容。