不能把娃塞到補習班的日子裡，培養娃的自驅力，真要提上日程了

如果你想建造一艘船，先不要把人們召集起來採集木材、發號施令和分配工作，而是要引導他們嚮往浩瀚無邊的大海。

——安託萬·德·聖·埃克蘇佩《小王子》

文|愫說育兒

眾所周知，從今往後雙休日、節假日和寒暑假都不能組織中小學學科培訓了，週一到週五放學後倒是還允許開輔導班的，但學校留的課後作業必然是要完成的，有位新初一家長諮詢往屆初中家長，得到回覆：若娃放學後先上個校外輔導班，晚上9點開始寫作業，預計需要寫到凌晨一兩點！

兩利相權取其重，在孩子的睡眠和健康問題面前，不少家長已經做出了取捨。

另一些家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，決定開啟自雞模式，娃還有兩年才上初中，她已經開始複習初中的代數幾何物理，既然不能把娃塞進補習班，只好把自己變成老師，以後的雙休日、節假日和寒暑假在家裡搞一對一，彎道超車。

為了勝任輔導孩子學習，老母親白天上班，晚上還要“回爐重造”，這事說起來既偉大更悲壯，但恐怕卻是老母親的一廂情願。

所幸，各省在“雙減”政策的大方針下，對學校的課後服務工作也做出了明確指示。

江蘇中小學今秋開學後即將推行“5+2”課後服務

規定了學校每週5天（週一至週五）每天至少提供2小時課後服務，

課後服務結束時間原則上不早於當地正常下班時間。

喜大普奔，此舉解決了雙職工家庭的後顧之憂，既省下一筆託管費，孩子在學校還能得到相應的作業輔導，要是孩子能在校內完成課後作業，那老母親們簡直要喜極而泣了。

初中放學晚、作業多？規定又說了：

“有條件的初中，週一到週五可設晚自習（一般安排2小時以內，原則上不晚於20:30結束）”

顯而易見，若這項規定能妥善地執行到位，而各地都能群起而效仿，那麼校外教培行業離集體轉型或團滅的日子真的是不遠了。

養娃費錢還費媽的時代，可能真的要過去了！

孩子的口頭禪讓老母親“瑟瑟發抖”：小心我不給你好好學

熊孩子啊，你到底是為誰而學？

其實為了誰而學習這件事，很多孩子都沒有搞明白。

“雙減”之後，尤其是一些地方的課後服務尚未覆蓋到位，那些既沒時間也沒精力的家長們，在沒辦法把娃塞到補習班的日子裡，培養孩子的自驅力真的太重要了！

性命攸關的事，能不重要嗎？

內驅力簡單來講，就是驅動自己不斷前進的動力。

學霸都是主動學習型的孩子，他們很清楚是為了自己而學習，他們會尋找適合自己的方法去更有效地達成目標，並且在階段目標實現後，盯向更高的山峰。

而目前有更多的孩子還慣於與家長討價還價——

“我背完這篇課文，你獎勵我什麼？”

“我這次考試進步的話，你給我買玩具！”

這些孩子是靠外力驅動學習的，一旦外力消失，他馬上失去了前進的動力。

我曾經向學霸的家長請教，她說自己並沒有成功的經驗，完全是孩子自己主動想學，拉都拉不住。

要不是很瞭解這位媽媽，我真的會覺得她在凡爾賽。

當我意識到學霸可能都是“天生”的，我很絕望，不過隨著與之更深入的探討，我覺得或許我們還可以再搶救一下。

如何培養孩子的內驅力？

美國心理學家布魯納

把內在動機區分為四種，即

好奇心

、

勝任力

、自居作用和

互易性

。

1､好奇心

布魯納認為好奇心是人類行為的原始動機之一。人們時常受好奇心的驅使去探索一些未知的行為過程或結果，並從中得到滿足。

其實，好奇心是我們與生俱來的，從嬰兒時期開始，因為好奇而探索，由於探索而發現、學習、獲得新經驗，得到成長與進步。

孩子是從什麼時候開始逐步喪失對事物的好奇，停下探索的腳步的？

可能是ta嘗試爬上臺階時，媽媽驚恐地呼喊：快停下！危險！

可能是ta嘗試探索時，卻被嘲笑：唉呀，好傻！

可能是ta問出千奇百怪的問題，或是突發其想要做一次實驗時，媽媽說：別一天天地想些不切實際的東西。

……

當他們不再對新事物感到好奇，自然沒有了求知的動力。

那位學霸媽媽說，女兒從小是個慢郎中，看到一片落葉、一群螞蟻都會停下來有滋有味地看上半天，而她覺得無聊，懶得參與，只是在旁邊等待。孩子每天問不完“十萬個為什麼”，她說我也不懂，只能偶爾迴應一下，然後丟給她一些繪本，讓她自己尋找答案。

媽媽自以為“偷懶”的這些行為，不但保護了孩子的好奇心，也因為她不催促不打擾，養成孩子很好的專注力和感受力，後來女孩寫作文時總是能細膩地抓住一些別人關注不到的細節和美。

2､勝任力

布魯納認為人們一般對自己所擅長的東西才感興趣，如果孩子在某項活動中不斷地感受到挫敗，不能獲得一定程度的勝任力，那麼他們很難對其產生興趣。

我家孩子最初開始學習籃球時，由於我們的無知和疏忽，選擇的培訓機構不太專業，當時一個隊裡的孩子年齡、水平都參差不齊。

我娃是初學，又是隊裡年齡最小、身高最矮的孩子，因為沒有得到有效的指導和訓練，他甚至連基本規則都還雲裡霧裡，就開始跟著一群哥哥們打半場，每次他只能在外圍跟著一通瞎跑，幾乎都碰不到球，沒多久他就開始拒絕上籃球課。

所以進步的體驗和成功的經驗對於點燃孩子的興趣，是極其重要的。

那位學霸媽媽說，語文是女兒的優勢科目，閱讀理解和作文都是她拿手的，但有一回語文考試她只得了班級第二。

於是她主動詢問老師自己與第一名的差距，知道了對方作文得了51分，而自己只有47分，她當即請教老師，自己的作文欠缺在哪裡，經過老師一番指導，她當晚便重新寫了一篇，並反覆修改，次日交給老師。

當老師給出52分的評分時，她終於滿意地笑了：謝謝老師，我又解鎖了新的技能。

3､自居作用與互易性

自居作用即認同作用，

布魯納的研究表明，憧憬理想人物，使自身向理想人物看齊這種自居作用是學生學習的強有力的動力。

一年後偶然的機會，朋友推薦了一個專業機構，他們按孩子的身體情況和基礎水平進行編班，從最基礎的體能訓練開始中，循序漸進地教孩子運球、控球等等，教練會針對孩子進行細節指導、摳動作。

當他有了進步時，得到了教練和同伴的肯定，他開始從這項運動中找到某種歸屬感，也有了自己喜愛的榜樣——科比。

幾個月後，孩子成了小隊長，他每週都盼著上課的那天，每次他都要提前半小時到球場熱身、反覆練習動作，下課程後也不願離開，總要練到精疲力盡才罷休。

我常開玩笑說，如果他學習能有打球的主動性和拼勁，那可能也是學霸了。

最後，分享學霸媽媽的話

她說，其它不是孩子沒有內驅力，往往是因為媽媽太能幹了，孩子從小到大，你什麼事都幫他安排得明明白白，他已經習慣了不加思考，聽話的還能“照章辦事”，一旦你沒給他安排任務，他便不知所措。

其實，應該給予孩子有邊界的自由，在邊界內他可自由發揮、任意馳騁，家長只需偶爾檢查，讓他知道媽媽不是甩手掌櫃放任自流，於是不敢鬆懈倦怠，在一鬆一緊、一放一收之間，讓孩子逐漸養成好習慣。

結合

布魯納的理論總結 ：

好奇心（求知慾）帶來探索的過程，獲得勝任力的願望，極力去仿效一個模範人物的抱負，以及要置身於社會交往環境中的強烈意識，共同作用成為學習的強有力的內在力量。

願與您共勉！

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