孩子受到熱情接待客人氣氛的感染，會集中注意力，邊聽邊看

遊戲的方式有多種，主要有：體育性遊戲——踢毽子、盪鞦韆、跳皮筋、捉迷藏、跳舞等，用於增強體質、形成活潑開朗和勇敢進取的性格；音樂性遊戲一—讓幼兒模仿動物的聲音，錄放風聲、雨聲等，用以提高對聲音的感受能力和辨別能力，培養音樂理解力和想象力，陶冶幼兒性情；智力遊戲—利用實物、玩具、電子遊戲機等進行的用以增進知識、發展智力的遊戲；還有美術性遊戲、操作性遊戲等。

無論哪種遊戲，家長都要預先設計，具體安排或指導，明確目的和要求。防止出現偏離目的、動作過火、內容不健康，造成傷害等現象。對電子遊戲要有控制，注意保護視力等。情境教育是利用現有的或創設的某種能夠激發幼兒情感的環境或場景，使幼兒受到情境的感染，從中受到教育的方法。現有的環境或有意創設的場景，只有在能夠激發幼兒情感的時候，才稱得上情境，否則只是一般的環境或場景。

在這種情境中，幼兒自然地受到新奇情況的刺激，引發出某種情感。愛到情感的驅使，幼兒便會集中注意力，開展積極的心理活動，獲得知識、形成能力。運用情境教育法的關鍵是現有環境或創設場景是否有新鮮感，是否能激發幼兒的情感，是否有激發幼兒積極心理活動的氣氛。家庭現有的情境。比如，家裡突然來了一位客人，但是孩子以前沒見過。這種情形。

雖然家裡其它情況照常，但是人物有新人，對孩子來說是一個情境。家長要善於抓取這一情境，利用接待客人的過程來刺激孩子，讓他觀察或直接參與活動：恭敬待人、態度虔誠、讓座遞茶、問候照顧。孩子受到熱情接待客人氣氛的感染，會集中注意力，邊聽邊看，邊動腦筋。同時也學到了接待客人的方法。象這樣，抓取情境，製造氣氛，就抓住了情境教育的時機。

如果家長不注意，隨隨便便接待客人，可能喪失了機會，或者對孩子造成錯誤的教育。社會現有情境。當孩子懂事的時候，領他出門乘車。車上，有叔叔或阿姨給孩子讓座。如果這是孩子首次遇到的，這對孩子就是新奇的事。家長要抓住機會，讓孩子謙讓，實在讓不過去，感謝了叔叔、阿姨後再坐下。這就是利用“大人讓小孩坐”的情境進行文明禮貌教育。