教師要要積極構建和創設良好的教學環境與氛圍，將課堂還給學生

核心素養是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身和未來社會發展所需要的必備品質與關鍵能力，它必然是相對寬泛和宏觀的素養。物理學科教學必須重視對學生科學素養的培養，要破解以物理知識及基本技能傳授為基礎的課堂教學目標，注重培養學生樹立正確的物理觀，端正科學態度，從而使學生養成科學的物理方法、物理思維及探究能力、科學精神。要達到這一教育目標，教師就必須在物理教學中有意識地培養學生的問題意識，讓課堂不斷動態生成。下面我結合自己平時的實際教學，談談自己的幾點做法。

一、構建和諧課堂環境，讓學生敢問

在物理課堂教學中，大部分教師為了趕教學進度、完成教學任務，不給學生留過多時間去思考與提問，只是根據自己提前預設好的問題，讓學生被動回答。這樣限制了學生的思維與想象，沒有使其養成良好的質疑習慣和提問慾望，導致學生出現年級越高，問題越少的不良現象。要培養學生的問題意識，就必須相信學生、依靠學生。

要積極構建和創設良好的教學環境與氛圍，將課堂還給學生，多與學生進行課堂交流，消除教材、教師的權威。教師要鼓勵學生大膽地根據各種自然現象進行質疑，只有質疑才有問題，儘管有時學生提出的問題在教師看來略顯幼稚、簡單，甚至有些微不足道，但這恰恰說明學生已具有一定的問題意識。

此時我們要及時評價，大膽鼓勵和表揚，保護學生的問題意識。同時，教師要善於用幽默語言活躍課堂氣氛，把死知識變成活知識，學生輕鬆一笑，某些問題會豁然而解。實踐證明學生在相對寬鬆愉悅的環境中學習，才能振奮學生學習精神，使學生思維更加活躍，問題意識更加強烈。