孤獨症兒童語言訓練&感知遊戲，都在這兒了

兒童天生的朋友就是遊戲，利用生動且有趣的遊戲，能幫助自閉症患兒感受到快樂，繼而主動性參與活動中。

倘若教師能夠合理的利用各種型別的遊戲，能夠靈活的設計訓練內容，將過於枯燥乏味的遊戲演變成趣味性強的遊戲，無疑會起到很好的質量效果。

語言訓練遊戲

語言遊戲即整個遊戲過程以訓練語言能力為主線，強調語言的理解或語言的表達。

我們邀請一個人

將小朋友分成甲、乙兩組，面對面站好。

每組的小朋友手拉手。甲組的說：“我們邀請一個人呀！”邊說邊向前走，乙組的小朋友向後退。

乙組的說：“你們邀請什麼人呀？”邊說邊向前走，甲組的小朋友向後退。

甲組的說：“我們邀請某某呀！”（叫一個人小朋友的名字或說出小朋友的特徵），被叫到名字的小朋友加人到甲組。

甲組、乙組可以輪換著玩。

注意問題：

-家長輔助孩子認真聽。

-在乙組問到“你們邀請什麼人呀？”之後，家長要提醒孩子注意聽是哪個小朋友被叫到名字。

-當教師說出某個孩子的特徵時，家長要提醒孩子注意聽，在理解的基礎上根據特徵尋找。

大皮球

在場地上畫一個大圓圈，教師帶領孩子，邊走邊說兒歌：“走走走，跟著老師走。走走走，跟著朋友走。走走走，走成一個大皮球。”說完後，面向圓心站好。

老師在中間做拍球人，邊拍邊說：“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳的低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在說“跳一跳”、“跳得低

”、“跳得高”、“跳跳跳”四句時，孩子雙腳原地向上跳起。

注意問題：

-教師在遊戲開始前先用皮球示範並講解，讓小朋友們看。拍皮球，皮球會怎麼樣；輕輕拍，皮球會怎樣；用力拍，皮球會怎樣，使小朋友們懂得皮球與“拍”的關係。

-遊戲開始時，教師要做示範。在示範前教師最好要先提問，讓小朋友回憶一下剛才看到的皮球的感覺，有必要時可以用皮球示範多次。

-強調在遊戲進行過程中孩子對語言的理解，必要時先讓孩子拍拍球。

接龍游戲

教師與幼兒拉成圓圈，坐在地板上。

教師先做講解“每人說出自己愛吃什麼和不愛吃什麼”，並與家長示範。

老師開始“我愛吃蘋果”，小朋友接著說“我愛吃葡萄”……老師說“我不愛吃辣椒”，小朋友接著說出一種自己不愛吃的東西，要求不能重複別人的答案，亦可變換其他內容的“接龍”。

注意的問題：

-本遊戲適合語言能力較強的孩子。

-在遊戲過程中儘量引導孩子自己想。如果實在想不出來，可以用圖片提示。

-待孩子熟悉玩法後，老師可以變換說法，脫離講解與示範。如：“我喜歡蕩

鞦韆”，在不示範的情況下，看孩子是否能接著說出自己喜歡的一種活動。必要時再做示範。

感知遊戲

孤獨症兒童的感知遊戲即整個遊戲過程以訓練感知能力為主線，強調利用感知覺參與的遊戲活動。

聽鼓聲走

房中放一面小鼓，孩子圍著鼓站成圓圈。

當教師擊鼓時，孩子圍著圓圈走。孩子行走的速度隨鼓點的快慢變化。鼓聲停，孩子就要停下來，也可以換成其他樂器玩這類遊戲。

主要體會聲音的強弱、節奏變化，這對視覺型學習的孩子尤為重要。

注意問題：

-強調孩子感知鼓點的節奏，調節自己的速度。

-開始遊戲時，教師要一邊擊豉，一邊用語言提示快慢。待孩子熟悉遊戲後，教師要撤消語言提示。

摸口袋

教師事先在口袋裡裝上各種玩具或日常用品。

讓孩子根據要求，摸出相應的東西，如老師說“找出牙刷”，孩子就要從口袋裡摸出牙刷。老師也可以說出物品的特徵，如“找出圓形的東西”等。

注意問題：

-強調孩子透過觸覺找出相應的東西，因此準備的材料要確保不能讓孩子看到。

-要根據孩子的認知水平和實際能力提出不同的要求。

藏貓貓

一名遊戲者藏在一個地方，要求孩子找人。

如果找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根據發出聲音的方向去尋找，也可以採用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。

注意問題：

-尋找的範圍開始不宜太大，要依據孩子的能力而安排。

-強調孤獨症兒童運用聽和看，家長不要急於輔助。

-待遊戲熟悉後，可以要求孩子尋找其他熟悉的人。

-本遊戲有多種功能，可用來訓練交往中的共同關注。

嗅覺遊戲

主要是透過組織“聞一聞”為主題的遊戲．使自閉症透過聞氣味辨物體的遊戲，提高他們的嗅覺辨識能力。

遊戲所取分辨材料，可以是食物（包括水果），也可以是非食物；可以是液體物質，也可以是固體物質。

味覺遊戲

主要是透過組織“嘗一嘗”為主題的遊戲，使自閉症兒童透過味覺辨識物體的遊戲，提高他們味覺的辨識能力。

遊戲所取分辨材料，可以是食物（包括水果），也可以是非食物；可以是液體物質，也可以是固體物質，也可以把兩種感覺綜合起來進行遊戲。

觸覺遊戲

觸覺是我們感知事物的重要途徑。我們對物體的軟硬、冷熱、粗糙和光滑等認識．主要透過觸

覺來完成。

觸覺遊戲主要是遊戲者透過觸控來辨識物體的活動。遊戲種類主要有觸控辨物遊戲、觸控分類遊戲、觸控造型遊戲等。

觸控辨物遊戲以“摸一摸”為主要構思，擬透過遊戲豐富和提高自閉症兒童的觸覺經驗，加深他們對物體大小、長短、光滑與粗糙、軟硬、冷熱的觸覺認識，提高自閉症兒童透過這些性質來識別物體的能力。

觸控分類遊戲是建立在觸控辨物遊戲基礎之上的，是遊戲者先對物體的差異與近似之處進行觸控辨別，然後再區分物體差異的一種遊戲。

觸控造型遊戲是透過觸控分辨各種造型特徵，發展自閉症兒童圖形認知能力的遊戲。

以上只是就不同種類的遊戲進行了簡短的舉例分析，通常情況下，適宜一般幼兒玩的遊戲我們都可以讓孤獨症兒童嘗試，特別是語言優美、簡練，配樂輕鬆、愉快，結構單一，競爭性不強的遊戲更適合，除了上述的一些遊戲種類外，還有社會交往遊戲、音樂遊戲、美術遊戲、數學遊戲、集體娛樂遊戲等等。

賦予這些現成遊戲什麼樣的訓練功能，在什麼時候賦予這種功能，什麼時候就是純放鬆性地玩，這些是我們應該認真考慮和研究的問題，不同情緒狀態的孤獨症兒童應選取不同的遊戲。