方剛：我們的教育，把孩子和家長害成這樣了！

我們的教育，把孩子和家長害成這樣了！

方剛

“為什麼老師總讓學生髮言？”

“為什麼總是討論？”

“為什麼老師不直接講？”

……

今年的某期青春期性教育夏令營，當家長會上有家長問這些問題時，我完全沒明白他們的意思。

難道不應該總讓學生髮言嗎？

難道不應該總是討論嗎？

難道老師要“直接講”嗎？

……

我總是這樣遲笨，自己認為理所當然的事情，當別人提出質疑的時候，只能呆呆地看著他，不知道如何迴應。

直到一天之後，蠢笨的我才慢慢明白過來：這些家長原來期待著夏令營裡進行學校中那樣的填鴨式的“教育”，他們完全沒有理解“參與式教學”“朋輩教育”的價值和難度！

我又生氣，又委屈。

我給你米其林餐廳的高檔大餐，你卻嫌沒給你路邊店的小籠蒸包。

“參與式教學”，是多麼高難度的教學挑戰！我親手帶的助教講師，總是把學生參與度最高的部分，遲遲不讓他們講，怕他們帶領不好。我自己也是修煉多年，才驕傲地自認為至少可以在性教育青春營的教學中，引導討論到爐火純青的地步了。

這是令我多麼驕傲自豪的事情，但在這些家長的眼中，這不僅是一文不值的。

家長這樣，有的學生竟然也如此。一位家長告訴我：“我孩子說老師總讓大家討論，鬧哄哄的，大家說什麼的都有，學不到知識。”

也許，在有些孩子和家長的眼中，所謂“知識”就是一個標準答案。

數理化也許可以這樣，致力於人格成長的性教育，哪裡這麼簡單呀！

中國傳統的填鴨式教育，已經把我們的孩子和家長害成什麼樣子了！

我想，如果我給這些家長普及一下什麼叫“參與式教學”，什麼叫“朋輩教育”，他們真的會改變看法嗎？我想未必。

“參與式教學”目的之一在於促進受教育者獨立思考的能力，對於已經完全不會獨立思考，拒絕獨立思考的人，這可能真是受罪了。

“朋輩教育”看重的是同齡夥伴間的相互影響，注重聽到同齡人不同的聲音，從而推動自己的思考。但是，對於習慣於“聽老師的話”“聽家長的話”的孩子來說，朋輩的不同觀點真的是“鬧哄哄”的沒有價值了。

“討論”是最難的教學，不要以為“討論”是很隨意的，討論是最耗費教師精力，最檢驗教育者功底的。

每一句問話都有精準的指向，引導和推動學生的思考不斷前行，同時敏銳地在學生的討論過程中發現新問題，及時地導向期待的方向。

既要把控全域性，又要不偏不離，不斷逐層深入，不斷提升對話。

遇到學生的思考受阻，充分地引導他們開放大腦，繼續思考。而且，要用學生帶動學生的方式推動思考和討論，教育者退到後面，只作為引導者。

貌似教育者說話很少，但所有的討論都朝向教育者的既定方向，導向教育者期待對學生完成的啟發，導向促進學生成長的目標。

同時，同齡夥伴聲音的呈現，使學生們聽到的不再是教育者高高在上的“規訓”，而是來自同齡夥伴對同一個問題的不同看法，是碰撞，是傾聽，是對自我反思的促進，是不斷的心靈拷問。

在這個過程中，受教育者真正成為主體，真正實現了以受教育者為主體的教學。

而且，我們的性教育在這個過程中，促進了人的全面成長。一個有思考能力的人，才可能是對自己人生負責的人。

參與式教學的一個出發點是：教育者灌輸給受教育的知識，並不會被他們真正深入地接受，必須透過促進他們思考，讓他們自己形成知識、態度和價值觀，才能真正轉化為他們自己信賴的，並且願意遵守的。

朋輩教育的一個出發點是：青少年更願意傾聽自己同齡夥伴的聲音，更容易受同齡夥伴的影響。

這樣的教學模式，是我深以為傲的。

我回憶起來，現場一位觀摩的中學老師說過：“方老師的教學方法，就是我們公立學校現在培訓老師們的教學方法。”

在講師微信群裡討論不同型別的家長。

有講師說：“以後參加我們性教育營要先對家長考試。”

有講師說：“智慧的家長看得懂門道，愚昧的家長也只能讓孩子接受愚昧的教育，反正社會需要分層，自己該去哪裡去哪裡。”

當然，這些都是氣話。

教育者的使命，不就是提升大眾的整體智識嗎？

所以，我們的教學模式不會改變。

幸好，有許多家長懂我們。這是夏令營後，家長們在群裡的留言：

賦權型性教育，不僅教學內容是最優質的，我們的教學方法也是最優質的！

我們一直以此為傲！

正如一位講師所說：“中國的主體教育就是填鴨式的畸形教育，老師只管灌輸，孩子也不需要思考，只管全盤接收。家長和孩子把這種教學方式當成了標準和常態，這不得不說是孩子的悲哀，是整個教育的悲哀。”

改變，請從我們做起！

離你最近的性教育營：

貓頭鷹性教育

6-11歲

少年營

（成都、北京、上海、深圳）全部為：2021年10月2-4日舉辦。

貓頭鷹性教育

青春營（

11歲以上）

，2022年冬令營暫定如下：

北京青春營1月22-24日

重慶青春營1月26-28日

杭州青春營2月6-8日

深圳青春營2月10-12日

青春營招生 孫老師 微信：

少年營招生 任老師  微信：

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