你理解的幼小銜接是什麼? 園長媽媽的話, 是我聽過最好的答案

為了減輕孩子的負擔，這些年教育一直在做改革，學校一直在配合做出調整。可家長們似乎壓力沒有減少，原因是我們的一個考核標準始終還是以分數為主，而重點學校的名額有限，這似乎成為教育改革的矛盾點，看似減負但實則家長依舊深陷應試教育的泥潭。

很多家長從幼兒園開始便開始為孩子上小學擔憂，因為一直以來很多家長都為這樣的現象而感到崩潰：很多孩子在幼兒園階段已經提前學習小學內容，而當孩子上小學時，小學的老師預設有些知識孩子已經學過，所以授課的時候輕易帶過這些內容，甚至不講，導致一些在幼兒園時期沒有學過這方面知識的孩子，學習起來很吃力，於是這個壓力又轉嫁到了家長身上，家長只能給自家孩子進行惡補。可家長畢竟不是老師，所以表示壓力山大。

就是因為如此，很多家長覺得孩子在幼兒園期間必須上幼小銜接班，不然上小學會被其他孩子甩出好幾條街，很多私立幼兒園也正抓住家長們這種心理，利用家長的這個痛點作為招生的亮點。而他們口中所謂的“幼小銜接”就是讓孩子提前學習小學知識。很多家長還覺得很不錯，孩子上小學時也確實讓家長省了不少心，但其實這種讓孩子提前學習小學知識的做法是錯誤的，很多家長可能不信，可家長會上聽完園長媽媽的話，我更加堅信，這是錯的！

家長會上園長媽媽說：“很多家長問咱幼兒園不開幼小銜接班嗎？啥時候能讓孩子學點知識呀？不知家長們對幼小銜接的理解是什麼？就是提前先教孩子語文、數學、英文？那不好意思，幼兒園不教，這也是教育部的規定。家長一定要明白孩子在幼兒園期間所學的一切其實都是”幼小銜接“內容，家長不要焦慮，首先先弄清楚”幼小銜接“要如何銜接，是要銜接什麼？

關於幼小銜接的學習指南：

一，健康

包括孩子的身心狀況，動作發展，生活習慣與生活能力。

二，語言

教會孩子傾聽與表達，做好閱讀與書寫準備。

三，社會

培養孩子人際交往以及社會適應能力。

四，科學

孩子學習科學探究，以及數學認知。

五，藝術

包括兩個維度：感受與欣賞，表現與創造。

家長需要再瞭解3-6歲孩子的學習規律以及特點，只有這樣你才會明白為什麼不能提前給孩子學習小學知識。在指南中提到的學習內容就是結合孩子發展規律呈現的”階梯“，我們不能用一把尺子來衡量所有的孩子。這個是有理論依據的。

皮亞傑的兒童認知發展論

①感知運動階段（出生2歲）

相當於嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構築動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯絡的形成。

②前運算階段（2-7歲）

較之前一階段其質的飛躍表現在：由於訊號功能或象徵功能的出現，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑藉象徵性格式而在頭腦裡進行表象性思維。這一階段還可再分為前概念或象徵思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個小階段。

每個孩子都是有差異性的，他們發展的速度和水平是不處於同一水平的，拿一個最簡單的例子就是，比如有的孩子語言方面發展得比較快，有的孩子動作方面發展得比較快。這樣你也就不難理解，讓幼兒園的孩子提前學習小學知識是錯誤的做法，因為這樣的做法違背的孩子的正常發展規律，屬於”揠苗助長“式教育，那麼即使孩子學會了，並且在上小學時感覺輕鬆了，但是有相關資料研究表明，這種暫時性的領先優勢持續不到小學三年級。所以這種教育按照最終的結果來看是失敗的。

唯有接受孩子的個性化差異，可能孩子暫時表現很普通，甚至學習比較吃力，但是我們家長還是要放寬心，即使要花多點心思在教孩子學習上面，在我看來也是值得的，你要相信孩子，只要是遵循孩子的成長規律的教育，孩子用心學習肯定是差不到哪裡去，我們經常發現有些孩子小學甚至初中，成績都很一般，但是到了高中卻成為一匹黑馬，在最後衝刺階段，甩開前面所有參賽選手，拔得頭籌。

綜上所述，孩子的學習是一個循序漸進的過程，每一個階段跟上一個階段之間都環環相扣，如果在幼兒園時期直接學習小學知識，那等於超過的孩子的接受範圍，這是一種急功近利的做法，和孩子的心理發展水平不匹配，會嚴重破壞孩子認知的正常過程，最終得不償失，而且逼著孩子去學習與他目前認知水平不相匹配的知識，會導致孩子產生厭學情緒，沒法讓孩子產生學習興趣。所以幼兒園期間，家長一定要清楚”幼小銜接“的真正目的。

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