學頑購——應新時代風雨生長

上層建築理論認為教育是社會的上層建築。理由是：教育是觀念形態文化，其性質、變化受社會經濟基礎決定併為經濟基礎服務；教育有受生產力制約的因素，但要透過經濟基礎的中介作用。在當下，教育資源分配不均，人力資本浪費問題突出，而國家出臺的“雙減政策”基本上消除了學科市場。素質教育+垂直電商平臺學頑購正是在教育市場風雲突變的形勢下產生的。

受到社會廣泛關注的重磅檔案《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》於今年7月24日由新華社全文公開。“雙減”雖然名為減負，但其實遠遠不是一個學生負擔問題。中央擔心的是，大範圍過度培訓將直接影響教育考試評價結果的真實性，阻礙教育實質公平，擠壓學校正常的教育教學時間、內容和價值取向，與“堅持立德樹人”的教育方針相背離。這當然是大事中的大事，關係到培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須站在實現中華民族偉大復興的戰略高度來加以認識和考量。

教育平臺的現狀有突出的兩大特點，一是需求端非剛需    個性化、品類雜；二是供給端端小、亂、差。傳統教育模式本質就是工業時代的產物，一個個學校就是一個個流水線標準化的工廠，把先天稟賦不同的孩子，在千篇一律的教育下，變成大同小異的產品，溫室裡面的花朵。而學頑購透過自驅動形成覆蓋性流量，為商業化提供無限可能。圍繞孩子的素質教育，透過場景化、趣味化、實操化的閒置的二手書、玩具等的交換，鍛鍊孩子的勞動意識、財商能力；同時讓變廢為寶，減輕家庭負擔。

不同於一般的二手電商，學頑購創新思維，採用O2O模式，圍繞孩子的素質教育，打造場景化，趣味化、角色化，進行閒置的二手書、玩具等交換，從而鍛鍊孩子的勞動意識、財商能力，使其變廢為寶，減輕家庭負擔；信任主要來自本地化+第三方。最大程度上避免了純商業行為、純二手、矛盾、和單一的線上模式。創新的活力、巨大的潛力使玩學購迅速發展。

學頑購採用寓教於樂，潛移默化的實現方式，使用者驅動，好玩、利益作為主要動力機制。由此，形成了較強的核心競爭力，也使其他平臺難以超越。其創始人傅家國“用三十年，圓教育夢，歷經艱辛，而矢志不渝，志存高遠，而腳踏實地。”

學頑購平臺也很好的響應了“雙減政策”，“雙減政策”落地，在減輕學生負擔的同時，也減輕了家庭的經濟負擔和家長的精神負擔。但作為孩子的父母，減負不代表減輕肩上的責任。學學頑購平臺創造性把業主——發包模式，放在網際網路行業的初創期，讓原本要花費千萬元，數十人團隊、數年的開發週期的大平臺類專案，透過資源整合，合作模式的創新，能夠短平快的實現完整商業模式的落地，不燒錢甚至賺錢。從這個層面說，學頑購對於大多數家長來說是一個值得信賴的平臺。

與其他平臺相比學頑購更加註重孩子的素質教育，注重孩子的品質發展。父母與其把目光聚焦孩子的成績是否下降，不如退一步重新培養孩子的學習習慣，才能真正為孩子的成長保駕護航。在持之以恆的磨合中形成真正有價值又適合孩子的習慣，這一切都需要家長的耐心，堅持監督，及時鞏固。

學頑購平臺積極倡導杜威的教育思想，教育即生長，教育即生活，教育即經驗的持續不斷地改造。當下中國的父母不應該只是內卷而焦慮優秀的父母不在於學歷的高低、文化的多少，而在於是否有責任意識。

創始人傅家國的理念是希望“學頑購”平臺，能夠在現有的教育模式的框架下，立足於校外培訓場景，成為體制內的有益的補充，能承擔起“讓不同的孩子，實現同樣的精彩”這樣的使命。

透過讀書改變命運，這是中國的教育的特點也是萬千學子不變的信仰。教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

學頑購平臺也將繼續秉承促進教育發展的堅定理念，為更多學習提供教育資源。我們應時而生，絕不辜負大眾期待！