教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境，避免成人化

根據學生的認知規律、心理特點及教學內容創設良好的學習情境，有助於激發學生的學習興趣，產生對新知探究的需要，使學生思維處於特定情境中，有利於教學效率提高。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。

情境要有明確目的教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題，發展其思維能力，從而誘發學生學習的興趣和解決問題的慾望。使學生積極主動地參與新知識的學習。

例如，教學“長方形的周長”日寸，教師創設“喜洋洋和灰太狼爭奪長方形菜地”的情境：喜洋洋準備在菜地四周圍上籬笆，交給我們一個任務。菜地的長8米，寬5米，要我們計算籬笆的周長有多少米。

這時學生們驚奇了，有人小聲地議論：“不會算。”教師抓住契機說：“今天，我們學習長方形的周長後就會算了，下面我們一起來探討長方形的周長。好嗎？”這？櫻？以巧妙的方法出示教學內容，激發了興趣，誘發了思維，使學生帶著極大的熱青投入到尋求新知的活動中去。情境的內容和形式要符合兒童的心理特點，體現情境的趣味性著名心理學家皮亞傑說過：“所有智力方面的工作，都依賴於興趣。”一般來說，低段學生對有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣，而高段學生則對有用、具有挑戰性等事物感興趣。因此，教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境。避免成人化。