一個好的自閉症干預機構應該是這樣的

1星孩不會受到“區別對待”

自閉症

兒童首先是“兒童”，他們也應該享有和其他正常兒童一樣平等的教育。因此，一家好的干預機構應該要將正常兒童教育和特殊兒童干預方法儘可能結合、融合，並充分利用生活化場景來做干預。

如果幹預機構總將孩子特殊對待，同時為了“矯正”孩子的行為，把他們的活動範圍限制在課堂的小角落，那麼家長應該對這家機構保持謹慎態度。

2能夠將星孩的“潛能”放大

自閉症兒童的干預涉及多學科，如果幹預機構僅僅對自閉症兒童進行技能訓練、功能訓練，是不夠的，還要考慮到孩子的身心特徵和障礙特徵，從多學科、多維度開發、提升星孩的潛能。比如在星孩練習的時候，儘可能地讓他們理解：為什麼要做？為什麼要這樣做？為什麼是自己來做？

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3將家長納入星孩的干預計劃中

即便家長將孩子交給了機構，但在星孩干預這一過程中，家長也絕對是干預計劃制定過程中必不可少的一員。

如果幹預機構在為星孩制定干預計劃過程中，機構沒有和家長將家長劃入計劃中，也沒有和家長建立有效的溝通機制，比如每節課後給予反饋，一個月要開幾次家長會，有沒有定期不定期的為家長開展主題培訓教育活動，以及有沒有建立家長社群，讓家長彼此之間形成互動和互助的關係，讓家長更有效地參與到干預過程中來，等等。以上這些如果都沒有做到，那麼這樣的干預機構，家長也需要警惕。

4為星孩制定不同階段干預目標

在對自閉症兒童有效干預前，機構首先要根據每個孩子的特質制定干預目標。而且，干預目標要清晰，表明孩子目前的狀態如何，有比較清晰的“畫像”，以及在未來實現目標後，孩子在諸如語言表達、自理能力、社會交往等等一系列指標上，會達到什麼樣的程度。

其次，這些干預目標也不是一成不變的。干預機構需要根據孩子的狀態進行階段性評估，合理調整教學內容。如果家長髮現干預機構沒有及時更新內容，還是反覆在用同樣的教案上課，老師也有沒有根據孩子的實際變化去做一些針對性的調整，那麼這種機構也應考慮關入“小黑屋”。

5適合干預的教學環境

大人都喜歡“沉浸式”、“互動式”的體驗，孩子也不例外。一個好的干預機構，特別是對於自閉症這類特殊人群，更應該注重干預訓練的空間環境。

適合自閉症兒童學習特點的教學環境，有利於幫助他們理解教學資訊，提升學習興趣，充分參與教學過程，獨立完成學習任務，減少教學活動中的行為問題，對自閉症兒童的發展具有重要意義。