家庭教育-當有一天我們都不在了，孩子能過得很好嗎？

前段時間北大教授輔導孩子寫作業吐槽孩子的影片上了熱搜，影片裡高知爸爸說自己6歲就把新華字典背下來了，屬於早慧的兒童，媽媽也是北大畢業，按理說智商應該都低不了，無奈天道不公，女兒和班裡倒數第二名還有很大差距，於是帶孩子各種補課，強制學習，時時上演不輔導作業父慈女孝，一輔導作業雞飛狗跳的劇情。

後來爸爸也意識到孩子都有自己獨特的優勢，應該透過正確的途徑幫助孩子健康成長。

不過這位爸爸描述輔導作業的場景太有畫面感，好多家長代入角色，感同身受自己也擁有同款娃。

那麼輔導孩子寫作業真的必須如此艱難嗎？

首先特別認同北大爸爸後來反省的一段話：

“我們作為父母，不能就用這樣一個單一的尺度來看待孩子”。

單一的尺度就是考試分數，那麼我們辛苦養大的孩子只是為了分數而去受教育嗎？

聽到過很多家長說，我們也不想讓孩子為了應付考試那麼辛苦，可是別的娃都在拼命學，我們不學，將來被擠壓的連大學都上不了，將來還能幹啥？要飯都快競爭上崗了。

所以大部分焦慮型家長的邏輯是：

“為了將來找到好工作，必須考博考研考大學；為了上個好大學，必須小初高都得優秀；為了小初高都是好學校，必須好好抓成績；為了取得好成績，必須學校作業培訓班使勁雞”。

為了這條邏輯，家長甘願犧牲孩子和自己的親密的時光，甘願放棄這一生不可逆的陪伴孩子學生生涯所創造出更豐盛的美好，甘願冒險嘗試孩子在極端情況下可能會出現的問題。

被一路雞過來的孩子有多少最後真的如願以償上了好大學的？好大學出來的最後都過上理想的幸福生活了嗎？我們身邊的例子比比皆是。

教育就只有一條出路嗎？

前幾天去兒子學校和校長面談，有家長也問到孩子寫作業的問題。校長說，“你是期待看到一個短期的分數，還是期待看到一個長遠的目標？”

學習一定是有方法有智慧的，如果孩子寫不出來，家長就打罵，這隻會讓孩子更加討厭學習，這叫負強化。

如果孩子在遇到困難需要家長幫助時，家長可以心平氣和的用善巧的辦法引領，並在孩子做到後加以讚揚，孩子就會越學越有信心，這叫正強化。

而我們要培養的孩子是未來具備有終生思考能力和學習能力的人，只有這樣的人，未來才不會被社會同質化，能為自己的人生選擇努力奮進。

我曾看過的一個泰國教育短片，片中小販媽媽引領孩子把學習的過程代入生活中，給出了關於教育不一樣的答案。

小販媽媽是怎麼做的？

1、小女孩不會切菠蘿，媽媽沒有任何說教，只是在旁邊示範。

（孩子遇到困難有需求的時候，給予幫助，不以說教為引導，過多的說教會生出厭煩心理。）

2、小女孩覺得媽媽做的菠蘿冰棒太好吃了，建議可以賣出去，媽媽投去讚賞的目光。

（當孩子想嘗試任何決定的時候，全力支援他，探索的過程就是在幫助孩子建構學習能力。）

3、菠蘿冰棒那麼好吃，卻沒有銷量，小女孩很沮喪，媽媽建議她去市場看看，透過實地考察，掌握了販賣的技巧，銷量大增。

（當孩子遇到挫折，沒有達到預期，家長引導孩子分析原因，給他一個方向，讓他在這個方向中自己尋找答案。）

一個事件的過程，小女孩習得了制定計劃、統籌運算、市場調研、溝通技巧、解決問題各項能力，這樣的孩子，想不優秀都難，而媽媽看似好像什麼都沒做，但其實又做了很多。

因為她沒有掉進上面邏輯的陷阱裡，而是用了另外一套邏輯——支援孩子的想法，接納孩子的決定，理解孩子的動機。

孩子在這種有愛、尊重和信任的環境中建構了良好的自我效能認知，對自己充滿自信，這種自信使得孩子有力量去面對各種困難，包括學習中遇到困難也會更積極善於去想辦法解決。

完成了一個又一個小目標，就會讓孩子更自信，能力就會越來越強，於是無論什麼選擇都能過好自己想要的人生。

用片中媽媽的話總結——“看著她從實踐中學習，我很開心，自己試著解決問題。有一天我不在她身邊了，我也相信她能過得很好”。

“孩子”是個物種，有他們自己必然經歷的發展規律。任何一個發展期到來，都是孩子成長的關鍵節點。家長只有自己持續學習和了解孩子，才有事半功倍的養育成果。

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